본 글에서는 제2언어 습득에서 중요하게 대두되는 조절 이론에 관하여 알아보겠습니다.
1. 조절 이론의 탄생 배경
Giles에 연구에 의해 조절 이론이 탄생하였습니다. 이 이론은 영국 같은 다중언어 사회에서의 집단 간 언어 사용과 관련이 있습니다. 그의 주된 관심사는 민족 간 의사소통 중 집단 상호 간의 언어 사용이 기본적인 사회 심리적 태도에 어떻게 반영되는가를 연구하는 것입니다.
2. 조절 이론과 문화 변용 이론의 차이점
조절 이론은 문화 변용 이론과 동일한 전제조건을 가지고 있지만, 유의미한 측면에서 봤을 때 완전히 동일하다고 할 수는 없습니다. 학자 Giles 또한 Schumann처럼 성공적인 언어 습득에 대한 설명에 많은 관심을 가지고 있었습니다. 두 사람 모두 학습자의 사회적 그룹(=내집단)과 목표 언어 지역 사회(=외집단) 사이에 유지되고 있는 관계에서 답을 찾으려고 시도했습니다. 하지만 Schumann이 이런 관계를 실제적 거리를 만드는 변수에 의해 설명하고 있는 반면, Giles는 인지된 사회적 거리에 의해 이를 설명합니다. Giles는 외집단과의 관계에서 내집단이 어떻게 자기 자신을 정의하는지가 제2언어 습득을 위해 중요하다고 설명했습니다. 그리고 Schumann이 모국어 화자와 학습자 사이의 상호작용 수준을 결정하는 절대적인 현상으로 심리적, 사회적 거리를 다루는 반면, Giles는 각각의 상호관계가 진행되는 동안 지속되는 교섭을 조건으로 집단 간 관계를 살펴봅니다. 그렇기 때문에 Schumann의 심리적, 사회적 거리에 대해서는 고정되어 있는 반면, Giles의 집단 사이의 관계는 다이내믹하고, 다른 것과 비교했을 때 각 공동체에 따르는 정체성 변화에 따라 변동을 거듭합니다. 이는 언어학습자의 언어 내에서 발생한 변이 혹은 모국어 화자의 입력을 설명하는 조절 이론이 성립할 수 있게 했습니다.
Giles는 동기부여가 제2언어 발달을 결정하는 중요 요소라고 제시하는 가드너의 의견에 동의했습니다. 그는 동기부여 수준을 개별인 학습자들이 어떻게 민족 언어로 스스로를 나타내는지에 대한 반사 작용으로 여겼습니다. 이는 다수의 핵심 변이들에 의해 통제되는데, 핵심 변이는 다음과 같습니다.
1. 민족 언어학적 활력에 대한 인식에 의해 통제됩니다. 학습자가 자신의 내집단을 높은 지위 혹은 낮은 지위, 그리고 기관 권력으로부터 배제하거나 공유하는 것으로 보든지 상관없다.
2. 민족 내집단과 함께 개별인 학습자를 동일시합니다. 학습자가 고유한 내집단의 구성원으로서 자신을 관찰하는 정도를 외집단으로부터 분리한다.
3. 내집단 경계 인식에 의해 통제됩니다. 학습자가 내집단을 문화적 언어학적으로 외집단으로부터 분리하여 살펴보거나 혹은 문화적 언어학적으로 관련된 것으로부터 분리하여 살펴보든지 상관없다.
4. 민족 상호 간의 비교에 의해 통제됩니다. 학습자가 자신의 내집단과 외집단 사이에서 호의적이거나 비호의적인 비교를 해도 상관없다. 예를 들자면, 내집단 상황을 불공평한 것으로 인지할 때, 자신의 집단 상태에 대한 지위에 대해 학습자의 인지적 대안 의식에 의해 영향을 받을 수 있다.
5. 타 내집단 사회적 범주와의 동일시에 의해 통제됩니다. 학습자가 타 내집단과 몇몇 사회적 범주(종교적, 직업적, 성별 등)와 동일시되거나 하나의 결과로써 그룹 내에서 적합하거나 적합하지 않은 지위를 유지해도 상관없다.
제2언어 습득에서 성취된 전반적인 숙련도 수준을 결정하는 것과 조절 이론은 학습자의 다양한 언어학적 출력에 대해 설명합니다. Giles는 이에 대해 다음과 같이 말했습니다.
사람들은 상호작용하는 상황에 대한 인식에 의존하는 사이, 언어학적 사회적인 차이를 감소시키거나 강조하기 위해 자신들의 언어를 계속 수정하고 있다.
3. 조절 이론과 상향 수렴, 하향 분산 개념
Giles는 제2언어 화자의 민족 담화 표지의 사용으로 일어나는 2가지 형식의 변화를 구분했습니다.
- 상향 수렴은 내집단 담화 표기의 감쇠를 수반합니다. 이는 학습자가 외집단 공동체를 향해 긍정적인 동기가 수반되었을 때 생깁니다. 예를 들어, 사회 심리적 집단이 호의적일 때 등입니다.
- 하향 분산은 민족 언어 표기의 강조를 포함합니다. 이는 학습자가 외집단을 향한 부정적인 동기가 생길 때 발생합니다. 예를 들면, 자신의 사회 심리적 공동체가 호의적이지 않을 때 등입니다.
언어 사용에 있어서 상향 수렴 혹은 하향 분산의 야기는 학습자 자신이 속한 공동체와 외집단에 대하여 스스로 제2언어 학습자의 진행 평가의 결과로써 변동을 거듭할 수 있습니다. 그렇기 때문에 이는 학습자가 개인의 변화하는 사회심리학적 집단에 따라 선택하는 스타일상의 목록을 가지고 있으며, 어떤 하나의 상황에서 학습자가 내집단으로서의 담화를 표시하기 위해 고르는 정도에 따라 다른 언어학적 형태를 선택할 수도 있다는 결론에 도달하게 됩니다. 언어 습득에서 진행 과정은 비록 모든 사용의 예에서 명확할 필요는 없지만, 학습자의 전체적인 성향이 상향 집중일 때 일어납니다. 한마디로, 화석화는 학습자의 전체적인 성향이 하향 확산으로 향할 때 생깁니다.
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